Os alunos do 3º ano das turmas C e D participaram no 14ª Mostra de Teatro: "Sementes"que decorreu na primeira semana do mês de Maio, no Fórum Romeu Correia, em Almada.

Foi a primeira vez que turmas do 1º Ciclo do Agrupamento de Escolas daa Charneca de Caparica tomaram a iniciativa de participar neste projecto, apresentando a peça de teatro: "A viagem de Vasco da Gama", criada no âmbito de do projecto do 1º Ciclo: "Figuras e Figurões".

O empenho de alunos e professores foi recompensado com os aplausos do público presente.

Neste tempo de mudança é preciso reflectirmos sobre o que é realmente importante e onde vale a pena apostar. Sem dúvida que estes professores apostaram nos seus alunos, na sua capacidade para criar e surpreender.

Parabéns.

Entrevista à escritora Margarida Fonseca Santos

Em articulação com o Centro de Recursos/BE da escola que convidou a escritora Margarida Fonseca Santos a fazer o lançamento do seu último livro: "Uma cegonha em apuros", para os alunos do 1º Ciclo do Agrupamento, foi pensada uma actividade que fosse ao encontro das expectativas da escritora e que suscitasse nos alunos, o gosto pela leitura da obra e pelo encontro com escritores de literatura infantil.

Os alunos do 4º B organizaram-se em cinco grupos de trabalho.
Dois grupos pesquisaram na biblioteca, informações relativas à escritora e outros livros que esta tenha escrito.
Três grupos fizeram a antecipação da história, a partir da exploração da capa, da contracapa, das ilustrações e do título.
Colectivamente, os alunos prepararam um guião de entrevista, após a realização de uma pesquisa sobre a vida e obra da escritora e a elaboração de um breve biografia cronológica,
a partir da informação encontrada e posteriormente organizada.
No dia do encontro com a escritora (06/03/09) a actividade foi organizada de forma a que todos estivessem envolvidos. Assim, uns fizeram a recepção à escritora, apresentando a turma e a tarefa que iriam realizar, outros colocaram as questões previamente definidas e os restantes ficaram responsáveis pela reportagem fotográfica.
No final os alunos pediram o contacto da escritora para lhe enviarem posteriormente um postal de agradecimento pela visita desta à escola.

A canção da Castanhinha- consciência fonológica

Canção da Castanhinha



Ora ponha aqui
Ora ponha aqui a castanhinha
Ai, na fogueira
Na fogueira a saltitar
Ai p´ra comer
P´ra comer a castanhinha
Temos primeiro
Que a cozer ou a assar

Ora ponha aqui
Ora ponha aqui a castanhinha
Ora ponha aqui
Ora ponha aqui na minha mão
Ai a castanha
A castanha assim quentinha
Ai aconchega
E aquece o coração.

Visita de Estudo ao Pavilhão do Conhecimento

Eu fui ao Pavilhão do Conhecimento no dia 10 de Março de 2009.

Vi muitas coisas interessantes. A primeira foi a exposição do espaço. A seguir fomos para o sítio "Vê, Faz e Aprende". Este é um sítio clássico. Depois de termos saído desta secção fomos ver a secção do "Exploratium". No caminho vimos uma bicicleta a andar em cima de uma corda. Nesta exposição, nós vimos a caixinha das sombras.

Esta caixinha tirava-nos fotografias que ficavam coladas à parede por uns segundos e depois desapareciam.

No Exploratium eutambém gostei muito do tornado e no "Vê, Faz e Aprende" experimentei o chão musical e gostei muito, porque podiamos estar a fazer exercício físico ao mesmo tempo!

Eu aprendi que se cortarmos o ar de um túnel de vento, que suporta uma coisa e a põe em movimento, esta coisa cai.

Gostei tanto da visita que gostaria de lá voltar um dia.

Rui 2ºA

Se

Se os gatos brincassem com as bonecas, eu ria-me.

Se os carros tivessem vida,

levavam-nos para onde nós dissessemos.

Se as rodas fossem de borracha,

eu apagava os erros.

Se o mundo tivesse penas, não vivíamos aqui.

Se as pessoas tivessem asas voavam por todos os sítios.

Seas janelas fossem às cores, eram bonitas.

Se as cadeiras fossem como uma mão,

nós sentávamo-nos no chão.

Guilherme 2º A

À maneira de Luísa Ducla Soares

SE

Se os gatos tivessem asas podiam voar

Se as bonecas tivessem vida

Se os carros não tivessem rodas

Se as mãos corressem

Se o mundo se sentasse numa cadeira

Se não houvesse janelas

Não poderia espreitar por elas.

Liliana 2º A

Se eu fosse à Terra do Eiro

Se eu fosse à Terra do Eiro,

tudo seria fantasia.

A terra teria um porteiro

e nada mais eu queria.

Entre tudo o que havia,

tudo seria alegria.

É assim a Terra do Eiro,

sempre com um marinheiro!

À noite, tudo escurecia,

de dia tudo aparecia.

Esta terra é assim,

como eu a descrevi...

Rimas

D. Nuno Alvares Pereira
luta na Batalha de Aljubarrota
e o exercito de D.Juan
levou uma grande derrota.

Fui para Cascais
vender marfim
1 passado 1 hora
fui lanchar um pudim

Ontem houve muito trabalho
tinhamos de escrever sinónimos
de glorioso e amanhã
tesmo de escrever os antónimos

Nós estamos num planeta
do Sistema Solar
criado por Deus, e desde aí
há muito mar.

Na nossa imaginação
há muita fantasia
dragões, super-herois
até eu não jogaria

Hoje há uma visita de
Estudo na minha escola
e durante a visita
encontrei no chão uma mola.

4ºB

Poema

Crianças a jogar
Outras a brincar
Lápis, borracha e caneta
Dizem os alunos a estudar
Está na hora das aulas
Estão todos a entrar
Para ir estudar
O sino já esta a tocar.

Está na hora de lanchar,
E eu vou voltar a jogar
e também a brincar
A correr e a saltar.

Jaime 3ºC

Plano Nacional de Leitura no1ª Ciclo – Que percursos…

O domínio da língua contribui decisivamente para a construção da nossa identidade e para o exercício pleno da cidadania.
As competências gerais expressas no Currículo Nacional são bastante claras quanto à importância da língua na mobilização de saberes culturais, científicos e tecnológicos, como veículo de expressão do pensamento, da realidade e da capacidade para abordar e resolver problemas.
Mas se é dado tanto ênfase ao domínio da língua, porque é que os alunos continuam a evidenciar dificuldades na compreensão/expressão oral e escrita, no conhecimento das estruturas linguísticas e um baixo nível de literacia?
Segundo a Dra. Inês Sim Sim em Avaliação da Linguagem Oral, 2006 “A participação portuguesa no estudo internacional Reading Literacy revelou-nos o baixo nível de compreensão da leitura das nossas crianças no final do 4º ano de escolaridade. Com efeito, num total de vinte e oito países, os alunos portugueses situaram-se na vigésima quarta posição, com valores médios muito abaixo da média internacional”.
Para desenvolver o nível de literacia é preciso formar leitores, mas para que tal aconteça a leitura precisa enraizar-se na comunicação e isso só será possível se for entendida pelo leitor como um jogo de afectos, de emoções e vivências .
Cabe à escola minorar diferenças culturais, sociais e colocar ao dispor de todos os alunos recursos, estratégias, desenvolver actividades integradoras de promoção da leitura em contexto de sala de aula e no âmbito dos projectos curriculares de turma.
As actividades desenvolvidas pelos professores do 1º Ciclo foram organizadas no início do presente ano ano lectivo, de acordo com as linhas orientadoras do PNL, centrando-se no programa para o 1º Ciclo, “Está na Hora da Leitura,” com o objectivo de melhorar os níveis de literacia, motivando os alunos para a leitura tornando-a num instrumento fundamental para a aquisição e aprofundamento do conhecimento.
A partir dela, os leitores podem experimentar viver o papel dos outros, expressarem as suas opiniões, fundamentando-as e reflectindo sobre valores que já estão muito esbatidos na nossa sociedade.
A acção dos professores tem incidido sobre:
Ø A criação de contextos propícios à leitura nas salas de aula;
Ø No desenvolvimento de projectos em articulação com o CRE;
Ø Na criação de rotinas diárias de leitura recreativa;
Ø Na diversificação de autores, temas, estilos e ilustrações;
Ø Na promoção de encontros entre escritores/ ilustradores e alunos;
Ø Na divulgação de algumas actividades de leitura nos blogs das turmas e através do blogue da formação de lìngua Portuguesa que está a decorrer no Agrupamento;
Ø Na partilha de recursos, ideias e boas práticas pedagógicas entre professores;
Ø Na utilização de estratégias para desenvolver a compreensão da leitura, como o reconto oral, o reconto escrito, resumos, ilustrações, trabalhos que envolvendo outras áreas e de pesquisa centrados em personagens, ambientes e factos sugeridos pelos livros trabalhados em contexto de sala de aula.
Ø Na utilização de poesias para a aprendizagem da leitura e da escrita, já que a partir delas a língua assume uma dimensão lúdica, remetendo o leitor e o ouvinte para a exploração de sons, da rima, do ritmo e da sonoridade.

Paula Andrez